ESCUELA SECUNDARIA GENERAL NO. 85
“JOSE MA. LUIS MORA”
EXAMEN SEGUNDO PERIODO
INGLES III
Mtra: Lucía Nolasco Chávez
Name:____________________________________Gade______Group_____NL____
I.- COMPLETE THE SENTENCES IN THE SIMPLE PAST AND CHOOSE THE BEST OPTION.
1.-My friend _______ ill yesterday.
a) Is b) are c) was d) were
2.-Mom __________ angry when she saw the broken vase.
a) Are b) were c) is d) was
3.-It ___________ very wet on Monday.
a) Was b) were c) is d) are
4.-Ten years ago, I _________ only a baby.
a) Are b) were c) is d) was
5.-When I __________ younger I worked in a restaurant.
a) Were b) are c) is d) was
6.-It __________ six o’clock when we got home.
a) Was b) is c) are d) were
7.-We _________ away on vacation last month.
a) Is b) are c) were was
8.-John and I ___________ in the garden.
a) Is b) are c) were was
9.-You and Sally __________ not at school yesterday.
a) were b) was c) are d) is
10.-Dinosaurs___________ prehistoric animals.
a) were b) was c) are d) is
11.-Those ____________ my best jeans.
a) were b) was c) are d) is
II.-TO MAKE THE PAST PROGRESSIVE TENSE, USE
WAS OR WERE AND A VERB THAT ENDS IN ING.
12..-Alice___________________ (watch) television.
a) Am watching b) is watching c) was watching d) were watching
13.-.-Ben__________________ (finish) his homework.
a) Were finishing b) are finishing c) was finishing d) is finishing
14.-.-She __________________(put) her books into her schoolbag.
a) Were putting b) is putting c) are putting d) was putting
15.--Jenny and I__________________ (tidy)the classroom.
a) Is tidying b) were tidying c) are tidying d) was tidying
16.-.-We ________________________(all dance)at the party.
a) Are dancing b) was dancing c) were dancing d) is dancing
17.-.-You ______________________ (listen) to the teacher.
a) Were listening b) is listening c) was listening d) are listening
18.-.-Some boys ___________________(look)out of the window.
a) Are looking b) is looking c) were looking d) was looking
III.- READ THE TITLE OF THE STORY AND PREDICT WHAT THE STORY IS ABOUT.
THE DOG AND THE BONE
It was a beautiful day. The sun was shining, the birds were singing, and a hungry dog was walking past a market when he saw a big bone.” Mmm,” he thought, “ that bone looks delicious,” When no one was looking , he took the bone and ran and ran . He finally stopped at the river. He looked down in the water and saw another dog with a big bone in his mouth. “ That bone looks better than mine. I want it,” he thought. The dog opened his mouth and tried to get the other bone. When he was trying to get the other bone, his bone fell into the water and disappeared. The other dog`s bone also disappeared. That`s when the dog realize that he was looking at himself.
Cover the story. Match the sentences beginnings with the endings.
19.- The dog saw another dog… a. When he was walking past the market.
20.-The dog`s bone fell… b. When no one was looking.
21.-The dog took the bone… c. When he was looking in the river
22.-The dog saw a big bone… d. when he was trying to get the other bone
martes, 30 de noviembre de 2010
domingo, 10 de octubre de 2010
Estas es la conjugación de verbo TO BE en presente, en sus tres formas: Afirmativo, negativo e interrogativo.
Interrogative form
Negative Form
Affirmative form
Verbo To be en pasado
AFFIRMATIVE NEGATIVE
I was- yo era o estaba I was not (wasn´t)- Yo no era ,no estabayou were- Tú eras o estabas You were not (weren´t) Tú no eras, no estabas
he was- Él era o estaba he was not (wasn´t) El no era, no estaba
she was Ella era o estaba she was not (wasn´t) Ella no era, no estaba
It was - Ello era o estaba It was not (wasn´t) Ello no era, no estaba
we were- Nosotros eramos o estabamos We were not (weren´t) Nosotros no eramos...
They were- Ellos no eran o no estaban They were not (weren´t) Ellos no eran o no
estaban.
INTERROGATIVE
Was I...? Era yo o estaba yo
Were you...? Eras tú...?
Was he...? Era él...?
Was she...? Era ella...?
Was it...? Era sello...?
Were we...? Eramos nosotros...?
Were they...? Eran ellos...?
Con esto puedes contestar la primera parte de la prueba en lo que se refiere al verbo To Be en presente y pasado. hasta pronto.
lunes, 4 de octubre de 2010
Primer Examen Bimestral de 3° Sec. 85
En estos momentos que esta de moda el utilizar las Competencias, es importante que los alumnos de Secundaria comiencen a utilizar las herramientas de las Tics. y que mejor hacerlo con algo real como es su primer examen bimestral de Inglés. Espero no nada más copis el contenido sino, que te apropies del contenido para que lo puedas utilizar en el futuro. Suerte.
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
No. 85 “JOSÉ MA. LUIS MORA
EXAMEN DE INGLÉS
PRIMER BIMESTRE
CICLO ESCOLAR 2010-2011
Teacher`s name: Lucía Nolasco Chávez
Student´s name:_______________________________________________
Group_____3º_______List number______ Date ____________________
I.-INSTRUCCIONES: Escribe los siguientes números (en letra en inglés).
a).-100 ______________________________ 8 ____________________________
b).- 44 ______________________________ 10 _____________________________
c).- 21 _____________________________ 11____________________________
d).- 1 ______________________________ 16 ____________________________
e).- 14 ____________________________ 20 ____________________________
11.-Write the following days of the week. (Escribe los siguientes días de la semana)
Domingo_______________________Miercoles_____________________
Martes_________________________Sabado_______________________
Jueves_________________________ Lunes_________________________
111.-Write the months of the year. (Escribe los siguientes meses del año)
Enero_______________________Octubre_________________________
Abril________________________Noviembre______________________
Junio________________________Diciembre_______________________
Mayo________________________Febrero________________________
Agosto_______________________Julio___________________________
1V.- Write the full version of the following dates:
Example: (Escribe la versión completa de las siguientes fechas)
10/08/92 10th August 1992
1. 01/01/97 ________________________________________
2. 5 Jun 78 ________________________________________
3. 10.07.02 ________________________________________
4. 14/08/73 ________________________________________
5. 22 Nov 01 _______________________________________
V.- Common Irregular Verbs
Complete the verb tables using PRESENT SIMPLE tense:
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
to be:
I _______________________
You _______________________
He _______________________
She _______________________
It _______________________
We _______________________
They
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
to go:
I _______________________
You _______________________
He _______________________
She _______________________
It _______________________
We _______________________
They _______________________
VI.- Common Irregular Verbs
Complete the verb tables using SIMPLE PAST tense:
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
to be:
I _______________________
You _______________________
He _______________________
She _______________________
It _______________________
We _______________________
They
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
to go:
I _______________________
You _______________________
He _______________________
She _______________________
It _______________________
We _______________________
They _______________________
VII.-Complete the table with Regular or irregular
Go______________went ( )
Am/are/is_________was/were ( )
Work_____________worked ( )
Become___________became ( )
Start_____________ Estarted ( )
Eat_______________ate ( )
Produce__________produced ( )
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
No. 85 “JOSÉ MA. LUIS MORA
EXAMEN DE INGLÉS
PRIMER BIMESTRE
CICLO ESCOLAR 2010-2011
Teacher`s name: Lucía Nolasco Chávez
Student´s name:_______________________________________________
Group_____3º_______List number______ Date ____________________
I.-INSTRUCCIONES: Escribe los siguientes números (en letra en inglés).
a).-100 ______________________________ 8 ____________________________
b).- 44 ______________________________ 10 _____________________________
c).- 21 _____________________________ 11____________________________
d).- 1 ______________________________ 16 ____________________________
e).- 14 ____________________________ 20 ____________________________
11.-Write the following days of the week. (Escribe los siguientes días de la semana)
Domingo_______________________Miercoles_____________________
Martes_________________________Sabado_______________________
Jueves_________________________ Lunes_________________________
111.-Write the months of the year. (Escribe los siguientes meses del año)
Enero_______________________Octubre_________________________
Abril________________________Noviembre______________________
Junio________________________Diciembre_______________________
Mayo________________________Febrero________________________
Agosto_______________________Julio___________________________
1V.- Write the full version of the following dates:
Example: (Escribe la versión completa de las siguientes fechas)
10/08/92 10th August 1992
1. 01/01/97 ________________________________________
2. 5 Jun 78 ________________________________________
3. 10.07.02 ________________________________________
4. 14/08/73 ________________________________________
5. 22 Nov 01 _______________________________________
V.- Common Irregular Verbs
Complete the verb tables using PRESENT SIMPLE tense:
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
to be:
I _______________________
You _______________________
He _______________________
She _______________________
It _______________________
We _______________________
They
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
to go:
I _______________________
You _______________________
He _______________________
She _______________________
It _______________________
We _______________________
They _______________________
VI.- Common Irregular Verbs
Complete the verb tables using SIMPLE PAST tense:
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
to be:
I _______________________
You _______________________
He _______________________
She _______________________
It _______________________
We _______________________
They
AFFIRMATIVE
NEGATIVE
INTERROGATIVE
to go:
I _______________________
You _______________________
He _______________________
She _______________________
It _______________________
We _______________________
They _______________________
VII.-Complete the table with Regular or irregular
Go______________went ( )
Am/are/is_________was/were ( )
Work_____________worked ( )
Become___________became ( )
Start_____________ Estarted ( )
Eat_______________ate ( )
Produce__________produced ( )
miércoles, 8 de septiembre de 2010
Mexican Independence Day
Con motivo del vicentenario de la Independencia de México y el centenario de la Revolución te proporciono lo siguiente, lo puedes utilizar con tus alumnos.
Bicentennial of the Mexican Independence
16 de Septiembre: Bicentenario del Grito de Independencia
by May Herz
Great Mexican Music CDs for a festive celebration.
Mexico's Independence Column
CLICK to view our beautiful Mexican Art Prints for Sale
To Read More Click:Mexican Independence Cultural Articles
2010 is the year of the Bicentennial Celebrations in Mexico. This wonderful country is commemorating 200 years of Independence from Spanish rule and 100 years of its Revolution that began in 1910 and toppled dictator Porfirio Diaz.
El Grito every 16th of September is the Mexican Fiesta par excellence! On this day Mexicans all over the world celebrate Mexico’s independence from Spanish rule.
As you know, indigenous peoples were the first to inhabit what is now known as Mexico. They created great civilizations such as the Olmec, the Teotihuacan, Maya, Toltec, and of course the most powerful of all, the Aztec Empire.
After Christopher Columbus “discovered” America, the Spaniards carried out expeditions to find gold and riches from these faraway lands. In 1521, about 500 Spanish soldiers arrived in Mexico, headed by an ambitious man: Hernán Cortés. At this time, the Aztecs had built a great empire that ruled over all Mesoamérica. So the Spaniards decided to direct their attacks towards them.
The indigenous nations that were under the Aztec rule were tired of the physical and economic hardships imposed upon them by this empire. This circumstance made them think that by helping the Conquerors defeat the Aztecs, they would be better off. So they decided to aid the Spaniards.
This is how the Conquest of what is now Mexico began.
On the 13th of August 1521, Cuauhtémoc, the last Aztec emperor was captured. The indigenous allies of the Spaniards raided Tenochtitlan, capital of the Aztec empire.
They didn’t know it at the time, but they had been liberated from one oppressor and fallen in the hands of a much more powerful authoritarian.
This was the beginning of three centuries of Spanish rule. The new colony was named Nueva España, New Spain.
The years that followed were devastating. The conquerors brought with them diseases unknown to the natives. The epidemics that broke out as well as the merciless workload imposed upon the natives dramatically diminished the Indian population. There were approximately 20 million Indians inhabiting this territory before the Conquest, and after just one century of Spanish rule there were only 1 million left!
Colonial society was highly stratified. Spaniards born in Spain, occupied the higher echelons, followed by Criollos, those born in Mexico from Spanish parents; Mestizos, the mix- blood offspring of Spaniards and Natives; Indios, Native Indians; Negros, African slaves.
Each socio-ethnic group had different rights and duties. The privileged were the peninsular Spaniards. Discontent steadily grew, especially amongst the Criollos, who were always treated as second-class subjects of the Spanish Crown. It is no surprise then, that Criollos were the spark that ignited the Independence movement.
In 1808, Napoleon invaded Spain, and decided to impose his brother José Bonaparte, as king of Spain (1808-1810). The Criollos found in this circumstance the opportunity to seek their independence form Spain.
Influenced by the concepts of liberty, equality and democracy proposed by the French philosophers Rousseau, Montesquieu, Voltaire, and by the war of Independence of the United States, they decided to start a revolt. It was 1810, and their plan was to start the war on the 2nd of October. Unfortunately, their plans were discovered in early September. The movement was in trouble. They had two alternatives; either abandon their plans, or move faster and start the revolt immediately. Fortunately for our country they decided upon the second alternative.
In the early hours of September 16, 1810, father Hidalgo, accompanied by several conspirators –Iganacio Allende, Doña Josefa Ortiz de Domínguez- rang the bell of his little church, calling everyone to fight for liberty. This was the beginning of the Independence War, which lasted 10 years.
Celebrating!
And this is the moment that every 16th of September is re enacted in every plaza or zócalo of Mexico, and commemorated by Mexicans all over the world.
Streets, houses, buildings and cars are decorated everywhere in the country. On every street corner there are vendors selling flags, balloons, sombreros and rehiletes -shuttlecock, all with the green, white and red, our National Colors.
Flags wave from practically every house and building.
Lighted decorations are set up in every city, the most spectacular being those of the Zócalo, main plaza, in Mexico City. This main plaza of every town and city is the place where the great 16 De Septiembre celebrations take place. People of all ages come to this fiesta, to take part in the collective gaiety!
Food is always a very important part of these festivities. Literarily hundreds of stands are set up several days before and offer the traditional antojitos, most aptly described as a variety of finger foods, Mexican candies, and punch. Punch. ponche, is a drink made of fruits that are in season: guayabas, sugarcane, raisins and apples, and such a delicious aroma!
During September, Mes de la Patria, the month of our nation as it is called in Mexico, restaurants serve traditional Mexican dishes, such as Mole Poblano, Chiles en Nogada, Guacamole and chips.
During the evening of September 15, people start gathering in the zócalo. Many people walk around dressed in typical Mexican dress: men as Charros and women as China Poblanas, or indigenous dresses. Those who don't own a typical outfit, at least dress find something to wear in the colors of the flag.
Live Mariachi Music bands play to the delight of all present. There are also photography stands where one can have a picture taken, attired with a sombrero and atop a wooden horse!
The euphoria is collective and all are prepared to shout, yell and make as much noise as possible with fake trumpets, noisemakers and whistles!
As the evening advances, the plaza gradually fills with more and more people; suddenly there is practically no room to move. Excitement and euphoria reach a crescendo at the culminating moment when a government official arrives in the zócalo, at 11:00 P.M. to give the grito or cry of Independence. This ritual recreates the moment in which Father Hidalgo, gathered his followers in Dolores Guanajuato.
It is customary for our President to deliver the grito in Mexico City’s zócalo. It is in this plaza, atop Palacio Nacional, the National Palace -a beautiful colonial building where the President’s offices are located-, that the original bell rung by Hidalgo is placed. And this is the bell that is rungevery 16th of September.
The ceremony reaches the high point when the crowd joins in proudly shouting out the names of the heroes of our Independence, to end with the exciting VIVA MÉXICO!
When the grito ceremony ends, the sky lights up with multicolored rockets that shower our hearts with the pride of knowing that we are a free and independent nation.
Bicentennial of the Mexican Independence
16 de Septiembre: Bicentenario del Grito de Independencia
by May Herz
Great Mexican Music CDs for a festive celebration.
Mexico's Independence Column
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To Read More Click:Mexican Independence Cultural Articles
2010 is the year of the Bicentennial Celebrations in Mexico. This wonderful country is commemorating 200 years of Independence from Spanish rule and 100 years of its Revolution that began in 1910 and toppled dictator Porfirio Diaz.
El Grito every 16th of September is the Mexican Fiesta par excellence! On this day Mexicans all over the world celebrate Mexico’s independence from Spanish rule.
As you know, indigenous peoples were the first to inhabit what is now known as Mexico. They created great civilizations such as the Olmec, the Teotihuacan, Maya, Toltec, and of course the most powerful of all, the Aztec Empire.
After Christopher Columbus “discovered” America, the Spaniards carried out expeditions to find gold and riches from these faraway lands. In 1521, about 500 Spanish soldiers arrived in Mexico, headed by an ambitious man: Hernán Cortés. At this time, the Aztecs had built a great empire that ruled over all Mesoamérica. So the Spaniards decided to direct their attacks towards them.
The indigenous nations that were under the Aztec rule were tired of the physical and economic hardships imposed upon them by this empire. This circumstance made them think that by helping the Conquerors defeat the Aztecs, they would be better off. So they decided to aid the Spaniards.
This is how the Conquest of what is now Mexico began.
On the 13th of August 1521, Cuauhtémoc, the last Aztec emperor was captured. The indigenous allies of the Spaniards raided Tenochtitlan, capital of the Aztec empire.
They didn’t know it at the time, but they had been liberated from one oppressor and fallen in the hands of a much more powerful authoritarian.
This was the beginning of three centuries of Spanish rule. The new colony was named Nueva España, New Spain.
The years that followed were devastating. The conquerors brought with them diseases unknown to the natives. The epidemics that broke out as well as the merciless workload imposed upon the natives dramatically diminished the Indian population. There were approximately 20 million Indians inhabiting this territory before the Conquest, and after just one century of Spanish rule there were only 1 million left!
Colonial society was highly stratified. Spaniards born in Spain, occupied the higher echelons, followed by Criollos, those born in Mexico from Spanish parents; Mestizos, the mix- blood offspring of Spaniards and Natives; Indios, Native Indians; Negros, African slaves.
Each socio-ethnic group had different rights and duties. The privileged were the peninsular Spaniards. Discontent steadily grew, especially amongst the Criollos, who were always treated as second-class subjects of the Spanish Crown. It is no surprise then, that Criollos were the spark that ignited the Independence movement.
In 1808, Napoleon invaded Spain, and decided to impose his brother José Bonaparte, as king of Spain (1808-1810). The Criollos found in this circumstance the opportunity to seek their independence form Spain.
Influenced by the concepts of liberty, equality and democracy proposed by the French philosophers Rousseau, Montesquieu, Voltaire, and by the war of Independence of the United States, they decided to start a revolt. It was 1810, and their plan was to start the war on the 2nd of October. Unfortunately, their plans were discovered in early September. The movement was in trouble. They had two alternatives; either abandon their plans, or move faster and start the revolt immediately. Fortunately for our country they decided upon the second alternative.
In the early hours of September 16, 1810, father Hidalgo, accompanied by several conspirators –Iganacio Allende, Doña Josefa Ortiz de Domínguez- rang the bell of his little church, calling everyone to fight for liberty. This was the beginning of the Independence War, which lasted 10 years.
Celebrating!
And this is the moment that every 16th of September is re enacted in every plaza or zócalo of Mexico, and commemorated by Mexicans all over the world.
Streets, houses, buildings and cars are decorated everywhere in the country. On every street corner there are vendors selling flags, balloons, sombreros and rehiletes -shuttlecock, all with the green, white and red, our National Colors.
Flags wave from practically every house and building.
Lighted decorations are set up in every city, the most spectacular being those of the Zócalo, main plaza, in Mexico City. This main plaza of every town and city is the place where the great 16 De Septiembre celebrations take place. People of all ages come to this fiesta, to take part in the collective gaiety!
Food is always a very important part of these festivities. Literarily hundreds of stands are set up several days before and offer the traditional antojitos, most aptly described as a variety of finger foods, Mexican candies, and punch. Punch. ponche, is a drink made of fruits that are in season: guayabas, sugarcane, raisins and apples, and such a delicious aroma!
During September, Mes de la Patria, the month of our nation as it is called in Mexico, restaurants serve traditional Mexican dishes, such as Mole Poblano, Chiles en Nogada, Guacamole and chips.
During the evening of September 15, people start gathering in the zócalo. Many people walk around dressed in typical Mexican dress: men as Charros and women as China Poblanas, or indigenous dresses. Those who don't own a typical outfit, at least dress find something to wear in the colors of the flag.
Live Mariachi Music bands play to the delight of all present. There are also photography stands where one can have a picture taken, attired with a sombrero and atop a wooden horse!
The euphoria is collective and all are prepared to shout, yell and make as much noise as possible with fake trumpets, noisemakers and whistles!
As the evening advances, the plaza gradually fills with more and more people; suddenly there is practically no room to move. Excitement and euphoria reach a crescendo at the culminating moment when a government official arrives in the zócalo, at 11:00 P.M. to give the grito or cry of Independence. This ritual recreates the moment in which Father Hidalgo, gathered his followers in Dolores Guanajuato.
It is customary for our President to deliver the grito in Mexico City’s zócalo. It is in this plaza, atop Palacio Nacional, the National Palace -a beautiful colonial building where the President’s offices are located-, that the original bell rung by Hidalgo is placed. And this is the bell that is rungevery 16th of September.
The ceremony reaches the high point when the crowd joins in proudly shouting out the names of the heroes of our Independence, to end with the exciting VIVA MÉXICO!
When the grito ceremony ends, the sky lights up with multicolored rockets that shower our hearts with the pride of knowing that we are a free and independent nation.
jueves, 2 de septiembre de 2010
Más apoyos
En la busqueda de apoyos didácticos, he encontrado una nueva dirección para que tu mismo te autoevalues y por qué no tambien puedas utilizarlos como tú lo decidas. http://englishtips.org
exam-materials.
exam-materials.
jueves, 19 de agosto de 2010
Secuencia didactica
SECUENCIA DIDÁCTICA N.°1
Asignatura: INGLES
Maestra: Lucía Nolasco Chávez
Tema Integrador: EL HOMBRE
It´s nice to meet you
Dimensión fáctica: (contenidos)
Gramatica: the verb To Be in Simple Present.
Vocabulario: pronombres
Dimensión Procedimental:
Presentarse
Dimensión Valoral:
LIBERTAD, RESPETO,SOLIDARIDAD.
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
El instructor propone una forma de presentarse con diapositivas y audio grabado por parlantes cuya lengua materna es el inglés.
A) SE FORMAN EQUIPOS DE 8 A 10 INTEGRANTES.
B) UN ALUMNO DICE SU NOMBRE UTILIZANDO EL VERBO To Be. EJEMPLO: I AM ROBERTO.
C) EL SIGUIENTE ALUMNO DICE SU NOMBRE Y EL DEL ANTECESOR, EJEMPLO: I AM CARLOS, HE IS ROBERTO.
D) LA DINAMICA CONTINUA Y EL ULTIMO ALUMNO DEL CIRCULO DICE SU NOMBRE Y EL DE TODOS.
NOTA: INDICAR A LOS ALUMNOS QUE AL FINAL SE VA A RETRO ALIMENTAR CON DOS O TRES DE LOS PRIMEROS EN EL CIRCULO.
Desarrollo
1. EN UNA DINAMICA GRUPAL LOS ALUMNOS PRACTICARAN EL ALFABETO MEDIANTE EL DELETREO DE SUS NOMBRES O APELLIDOS DE ACUERDO A LO INDICADO POR SU MAESTRO.
2. CLASS ACTIVITY: WRITE YOUR NAME ON A PIECE OF PAPER. PUT THE PAPERS IN A BAG. THEN TAKE A DIFFERENT PAPER. FIND THE OTHER STUDENT
A) When you find the correct person, you ask him, spells his name and his phone number. CUANDO SE ENCUENTRA A LA PERSONA PRETENDIDA, SE LE PIDE QUE DELETREE SU NOMBRE, Y SU NÚMERO TELEFÓNICO.
3.-SE REPASAN LOS NUMEROS DEL 0 AL 9.
4.- SE PRACTICAN DICIENDO SU NUMERO TELEFONICO A PARTIR DEL EJEMPLO DEL FACILITADOR.
5.-SI EL FACILITADOR CONSIDERA NECESARIO HACER UNA EXPLICACIÓN DEL VERBO To Be.
6.- SE VERAN LOS ADJETIVOS POSESIVOS COMO APOYO.
Cierre
1.- SE INTEGRAN LOS TEMAS VISTOS MEDIANTE UNA CONVERSACIÓN EN PAREJAS. EJEMPLO:
CONVERSATION HE'S OVER THERE
Jennifer: excuse me. Are you Steven Carson?
David: No, I'm not. He's over there.
Jennifer: Oh, I'm sorry.
Jennifer: Steven? This is your book.
Steven: Oh, it's my math book! Thanks.
you're in my class, right?
Jennifer: Yes, I am. I'm Jennifer Miller.
Steven: It's nice to meet you.
Steven: Hey, David, this is Jennifer.
She's in our math class
David: Hi, Jennifer
Jennifer: Hi, David. Nice to meet you.
Jennifer: Steven, can you please spell your last name?
Steven: it´s C-A-R-S-O-N
Steven: What´s your phone number Jennifer?
Jennifer: It’s 831 555 6789
2.- EL MAESTRO PIDE A LOS ALUMNOS QUE PARA LA PROXIMA CLASE TRAIGAN FOTOS, DIFERENTES OBJETOS DE USO COMÚN, UN DICCIONARIO ESPAÑOL INGLÉS.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
Participación, pronunciación, entonación.
CRITERIOS DE PRODUCTO.
Cuaderno de trabajo, ortografía, presentación.
CRITERIOS DE CONOCIMIENTO.
Utiliza adecuadamente el verbo to be, de acuerdo con la persona?
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
ROTAFOLIO, DADOS, proyector de cañón, laptop, reproductor de DVD
Bibliografía
INTERCHANGE THIRD EDITION INTRO,
Comisión elaboradora
Mtra. Lucy
SECUENCIA DIDÁCTICA N.°2
Asignatura: INGLES
Maestro:
Tema Integrador: LA SOCIEDAD
What´s this
Dimensión Fáctica:(fundamental) contenidos
Grammar: Verb TO BE,and QUESTION WORDS
Dimensión Procedimental:(subsidiario) actividades del alumno.
Describir, interactuar y comparar.
Dimensión Valoral:(valores) valores a practicar.
LIBERTAD, RESPETO, SOLIDARIDAD.
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
EL FACILITADOR SOLICITA QUE SE EXPONGAN A LA VISTA TODOS LOS OBJETOS DIFERENTES QUE PUEDEN EXISTIR EN EL AULA, Y QUE SE ESTABLEZCA CON LA AYUDA DE UN DICCIONARIO SU NOMBRE EN INGLÉS; SEÑALANDO LA IMPORTANCIA DE RELACIONAR EL NOMBRE CON LA IMAGEN.
SE PROPONE UN EJERCICIO EN DONDE SE DETERMINA QUE ES CADA OBJETO ESTABLECIENDO EL ARTÍCULO DETERMIADO a, O an SEGÚN CORRESPONDA. Ej. This is a book or this is an elephant.
UTILIZANDO REPRODUCTOR DE DVD Y CAÑÓN CON PANTALLA, SE PROPONE UN DIALOGO CON PARLANTES CUYA LENGUA MATERNA ES EL INGLÉS, EN UNA FIESTA EN DONDE SE ESTÁN ABRIENDO REGALOS
LOS ALUMNOS REPITEN EL DIALOGO HASTA DOMINAR LA PRONUNCIACIÓN Y LA ENTONACIÓN, COMPRENDIENDO EL SIGNIFICADO GLOBAL DE LA CONVERSACIÓN.
Desarrollo
1 SE PRESENTAN IMÁGENES DE OBJETOS CON EL CAÑON PROYECTOR, Y LOS ALUMNOS DICEN SUN NOMBRE EN SINGULAR Y EN PLURAL. Ej. Briefcase. This is a briefcase. Briefcases. These are briefcases
2. LOS ALUMNOS DESARROLLAN LAS ACTIVIDADES SEÑALADAS EN SU CUADERNO DE TRABAJO, RELACIONADAS CON LO EXPUESTO EN EL AULA, PRACTICANDO LA ESCRITURA.
4. EL FACILITADOR FORMULA YES/NO QUESTIONS PARA INTEGRAR RESPUESTAS NEGATIVAS. DESPUÉS INTRODUCE WH-QUESTIONS. EJEMPLOS:
3. SI SE REQUIERE EL FACILITADOR PROPORCIONARA UNA LISTA DE ADJETIVOS QUE CUBRAN EL PROPOSITO.
Cierre
SE PROPORCIONA A CADA ALUMNO UNA LECTURA BREVE QUE INCLUYA ALGUNA DESCRIPCIÓN. ESTA PUEDE SER DE ALGUN LUGAR.
SE ORGANIZA EL GRUPO EN TERCIAS Y SE LES PIDE QUE ELABOREN UN NUMERO DETERMINADO DE PREGUNTAS YES/NO QUESTIONS.
EL FACILITADOR LEE LA LECTURA AL GRUPO, PARA QUE LOS ALUMNOS PERCIBAN LA PRONUNCIACIÓN Y LA ENTONACIÓN.
EL FACILITADOR LEE EL TEXTO COMPLETO POR ENUNCIADOS Y EL ALUMNO REPITE DESPUÉS DE EL.
EL MAESTRO SOLICITA VOLUNTARIOS PARA LEER EL TEXTO.
SE ASIGNA COMO TAREA QUE EL ALUMNO CUBRA EL TEMA TRATADO EN SU CUADERNO DE TRABAJO
PEDIR A LOS ALUMNOS TRAER UNA FOTO FAMILIAR PARA LA PROXIMA CLASE.
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
LAPTOP, CAÑON PROYECTOR, REPRODUCTOR DE DVD, CUADERNO DE TRABAJO
Bibliografía
INTERCHANGE THIRD EDITION CAMBRIDGE JACK C. RICHARDS INTRO SUDENT BOOK
SKYLINE MACMILLAN 1 STUDENT BOOK SIMON BREWSTER MACMILLAN
Comisión elaboradora
Mtra. Lucy
SECUENCIA DIDÁCTICA N.°3
Asignatura: INGLES
Maestra. Lucy
Tema Integrador: El Nacionalismo
Where are you from
Dimensión Fáctica:
Gramatica: PRONOMBRES POSESIVOS Y ADVERBIOS DE LUGAR
Vocabulary: COUNTRIES, CITIES, FISIOLOGY DESCRIPTIONS AND
Dimensión Procedimental:
Describir valorar, interactuar, dibujar y redactar.
Dimensión Valoral:
Respeto, solidaridad, comunicación.
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
1. SE REALIZA UNA PRESENTACIÓN EN PP DE LAS CIUDADES MÁS POBLADAS DEL MUNDO.
2. A TRAVES DE UN REPRODUCTOR DE DVD SE PROPONE UN DIALOGO CON PARLANTES DE HABLA INGLESA, EN DONDE SE CUESTIONA EL LUGAR DE PROCEDENCIA.
3. LOS ALUMNOS REPITEN EL DIALOGO HASTA DOMINAR LA PRONUNCIACIÓN Y LA ENTONACIÓN, COMPRENDIENDO EL SIGNIFICADO GLOBAL DE LA CONVERSACIÓN.
COLOCAR LAS PALABRAS CLAVES EN UN LUGAR VISIBLE.
Desarrollo
CON DIAPOSITIVAS EN PP SE ELABORARA UNA LISTA DE PAISES Y NACIONALIDADES
A TRAVES DE IMÁGENES PRESENTAR CARACTERÍSTICAS PERSONALES QUE DISTINGAN A LOS POBLADORES DE CIERTA REGIÓN, Y SU FORMA DE SER.
POR EQUIPOS DE 5 LOS ALUMNOS REALIZAN UNA DESCRIPCIÓN DE UN COMPAÑERO, TANTO EN SU APARIECIA FÍSICA, COMO EN SU CARÁCTER, Y LOS DEMÁS ELEMENTOS DEL EQUIPO ADIVINAN DE QUIEN SE TRATA. REALIZAN EL MISMO EJERCICIO CON PERSONAS FAMOSAS, COMO ACTRICES, CANTANTES O DEPORTISTAS; INDICANDO SU NACIONALIDAD.
UTILIZANDO LA TÉCNICA DE LA REJILLA SE INTERCAMBIAN LA INFORMACIÓN.
SE FORMA UN CIRCULO CON TODO EL GRUPO Y UTILIZANDO EL JUEGO DE “HOT POTATOE” SE INDUCE AL TRABAJO DE PRESENTACIONES INDIVIDUALES DESDE EL PUNTO DE VISTA DE CARACTERÍSTICAS FISIOLÓGICAS, Y ANÍMICAS.
Cierre
DOS EQUIPOS REALIZAN UN DIALOGO ENTRE ELLOS EN DONDE HABLAN DE UN COMPAÑERO EXTRANJERO, MANIFESTANDO SU APARIENCIA Y FORMA DE SER.
PRESENTAN UNA FOTOGRAFÍA DE DICHO COMPAÑERO SEÑALANDO SUS RASGOS DISTINTIVOS.
CON EL APOYO DEL FACILITADOR EL GRUPO HARA CORRECCIONES SOBRE SUS ESCRITOS.
LOS ALUMNOS COPIARAN EN SUS CUADERNOS LAS EXPRESIONES UNA VEZ CORREGIDAS.
LOS ALUMNOS PRACTICARAN CON LOS EJERCICIOS DE LA LECCIÓN 3 INTERCHANGE. (WHERE ARE YOU FROM) Y LO SEÑALADO EN SU CUADERNO DE TRABAJO.
SE LES PIDE A LOS ALUMNOS QUE PARA LA PRÓXIMA CLASE TRAIGAN EN FORMA INDIVIDUAL: CACHUCHAS, SOMBREROS, CORBATAS, SACOS, PAÑUELOS, LENTES, ETC.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
PARTICIPACIÓN EN CLASES, PRONUNCIACIÓN Y DESARROLLO DE DIALOGOS.
PRODUCTO
CUADERNO DE TRABAJO: CONTIENE EL CONTENIDO PROPOUESTO? ORTOGRAFÍA. ORDEN Y LIMPIEZA.
EXAMEN DE CONOCIMIENTOS.
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
REPRODUCTOR DE DVD, LAPTOP, CAÑÓN, PANTALLA, PRESENTACIONES EN PP, CUADERNO DE TRABAJO.
Bibliografía
INTERCHANGE THIRT EDITION INTRO. LESSON 3: WHERE ARE YOU FROM
SKYLINE MACMILLAN (CUADERNO DE TRABAJO)
Comisión elaboradora
Mtra. Lucy
SECUENCIA DIDÁCTICA N.°4
Asignatura: INGLES
Maestro:
Tema Integrador: PASATIEMPOS
I´m no wearing boots
Dimensión Fáctica:
Gramatica: WORD POWER : Clothes, Colors,, Possessives adjectives , pronouns and names.
Dimensión Procedimental:
Describir valorar, interactuar, analizar,opinar y redactar.
Dimensión Valoral:
Respeto, solidaridad, colaboración, expresión, comunicación.
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
1. EL INSTRUCTOR PRESENTA UNAS IMÁGENES DE PERSONAS, PARA QUE LOS ALUMNOS DETERMINEN LOS NOMBRES DE SUS PRENDAS DE VESTIR, AUXILIADOS CON UN DICCIONARIO, ASÍ COMO EL COLOR DE DICHAS PRENDAS.
2. EL INSTRUCTOR PROPONE UNA CONVERSACIÓN DONDE SE DESCRIBEN PRENDAS DE VESTIR Y SUS COLORES CORRESPONDIENTES.
3. LOS ALUMNOS ESTUDIAN DICHA LECCIÓN, HASTA QUE DOMINEN LA PRONUNCIACIÓN Y LA ENTONACIÓN.
Desarrollo
3 SE PRESENTAN UNAS IMÁGENES PARA QUE LOS ALUMNOS DESCRIBAN LAS PRENDAS QUE ESTAN USANDO CADA UNO DE LOS PERSONAJES REPRESENTADOS, UTILIZANDO LOS PRONOMBRES Y ADJETIVOS POSESIVOS. EJ. Whose T-shirts are these? Are they Julie´s and Pat's. No, they're not theirs
4 SE DESARROLLA UNA DINÁMICA GRUPAL EN LA QUE UN ALUMNO DE PIE, SOLICITA EN INGLÉS QUE SE CAMBIEN DE BUTACA LOS ALUMNOS QUE TRAIGAN DETERMINADA PRENDA; SIENDO EL NÚMERO DE BUTACAS JUSTO. EL QUE DIO LAS INDICACIONES, SE POSESIONARÁ DE UN ASIENTO, OCASIONANDO QUE UNO DE SUS COMPAÑEROS QUEDE SIN ASIENTO, POR LO QUE SERÁ SANCIONADO A CANTAR UNA PARTE DE UNA MELODÍA PREVISTA, AUXILIADO CON UN CARAOKE.
EL JUEGO CONTINÚA DANDO LAS INDICACIONES EL ÚLTIMO PERDEDOR.
Cierre
4. SE LE PROPORCIONA A LOS ALUMNOS UNA LECTURA REFERENTE AL TEMA ESTUDIADO (BIBLIOGRAFÍA: LIBRO INTERCHANGE INTRO WHERE ARE YOU FROM? SE ANEXA AL FINAL
5. EL FACILITADOR MODELA LA LECTURA CON LA PRONUNCIACIÓN CORRECTA Y LOS ALUMNOS ESCUCHAN.
6. EN UN SEGUNDO MOMENTO SE LEE EL TEXTO NUEVAMENTE PERO POR ORACIONES, LOS CUALES VAN REPITIENDO LOS ALUMNOS DESPUÉS DEL FACILITADOR.
7. SE INVITA A ALGUNOS VOLUNTARIOS A QUE LEAN EL TEXTO COMPLETO.
8. SE ASIGNA DE TAREA LA ELABORACIÓN DE UNA AUTOBIOGRAFÍA BASÁNDOSE EN EL MODELO DEL TEXTO LEIDO.
MEET OUR NEW STUDENTS
THIS IS EMMA. SHE’S 16 YEARS OLD AND SHE COMES FROM
SYDNEY, AUSTRALIA. SHE LIKES SPORTS; SWIMMING AND
DIVING ARE HER FAVORITES. SHE DOESN’T LIKE RUNNING.
SHE LIKES LISTENING TO MUSIC, BUT SHE DOESN’T LIKE
PARTIES.
SHE LIKES GOING OUT AND TALKING TO HER FRIENDS ON HER
CELL PHONE .SHE DOESN’T LIKE READING BOOKS, BUT SHE
LIKES READING MAGAZINES. SHE PREFERS TEEN MAGAZINES.
SHE LOVES ANIMALS, BUT SHE DOESN’T LIKE SPIDERS. SHE HAS
A DOG NAMED BORIS.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
PARTICIPACIÓN EN CLASES, PRONUNCIACIÓN Y DESARROLLO DE DIALOGOS.
PRODUCTO
CUADERNO DE TRABAJO: CONTIENE EL CONTENIDO PROPOUESTO? ORTOGRAFÍA. ORDEN Y LIMPIEZA.
EXAMEN DE CONOCIMIENTOS.
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
REPRODUCTOR DE DVD, LAPTOP, CAÑÓN PROYECTOR, PANTALLA
Bibliografía
INTERCHANGE INTRO: WHERE ARE YOU FROM?
SKYLINE MACMILLAN_
Comisión elaboradora
Mtra. Lucy
SECUENCIA DIDÁCTICA N.°5
Asignatura: INGLES
Maestro:
Tema Integrador: EL TIEMPO.
What are you doing
Dimensión Fáctica:
Gramatica:present progressive
Gramática: Adverbios de frecuencia
Vocabulary: Time expressions, Frecuency adverbs.
Expressions: How often does….?
How often do you…?
LEISURE TIME, SPORTS.
Dimensión Procedimental:
interactuar, analizar, y redactar.
Dimensión Valoral:
Respeto, solidaridad, colaboración.
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
1. EL FACILITADOR PROYECTA UN MAPAMUNDI CON LOS PARALELOS HORARIOS DE DIFERENTES COLORES QUE CONTENGAN
2. LOS ALUMNOS VAN A LEER DIFERENTES HORAS EN DIFERENTES PARTES DEL MUNDO.
3. LOS ALUMNOS COPIAN EN EL CUADERNO EL FORMATO QUE EL FACILITADOR PEGO EN LA PARED.
4. LOS ALUMNOS COMPLETAN LA TABLA COLOCANDO LAS ACTIVIDADES DE CADA PERSONAJE DE ACUERDO CON LA HORA DE SU REGIÓN.
Desarrollo
5. EN UN LUGAR VISIBLE DENTRO DEL AULA SE COLOCA LA TABLA DE VOCABULARIO DE APOYO (ADVERBIOS DE FRECUENCIA)
6. EN CONJUNTO FACILITADOR Y ALUMNO VAN A ELABORAR UNA LISTA DE ACTIVIDADES DOMESTICAS “HOUSEHOLD CHORES” QUE VAYAN DE ACUERDO CON LA HORA DEL DÍA.
7. EJEMPLO:
WHO DOES WHAT AT HOME AND HOW OFTEN …
ACTIVITY
MY MOTHER
MY FATHER
MY BROTHER
MY SISTER
DO THE DISHES AT 3 O´CLOCK
Allways
Sometimes
Hardy ever
Often
WASH THE CAR ON SATURDAY 10.00 A.M.
Never
Often
Allways
Hardy ever
DO THE LAUNDRY
DRIVE THE CHILDREN SCHOOL DAYLY 7.00 O´CLOCK
MAKE THE BED
IRON THE CLOTHES
WALK THE DOG
COOK
MOW THE GRASS
HAUL THE GARBAGE
LOS ALUMNOS EJERCITAN EL PRESENTE CONTINUOUS SEÑALANDO SUS PASATIEMPOS Y DEPORTES FAVORITOS:
TODAY IS SATURDAY 10:00 O´CLOCK; CARLOS IS PLAYING TENNIS RIGHT NOW.
Cierre
8. Los alumnos presentan los trabajos desarrollados propuestos en el cuaderno de trabajo
9. Por equipos los alumnos desarrollan un dialogo en el que suponen están en una región horaria diferente a la nuestra. A través de una conferencia telefónica manifiestan lo que están haciendo de acuerdo con la hora del lugar.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
DESCRIBIR
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
REPRODUCTOR DE DVD, LAPTOP, CAÑÓN PROYECTOR, PANTALLA
Bibliografía
INTERCHANGE INTRO: WHAT ARE YOU DOING?
SKYLINE MACMILLAN_
CUADERNO DE TRABAJO.
Comisión elaboradora
Mtra. Lucy
SECUENCIA DIDÁCTICA N.°6
Asignatura: INGLES
Maestra: Lucy
Tema Integrador: LA FAMILIA
MY SISTER WORKS DOWN TOWN √
Dimensión Fáctica:
Gramatica: Simple Present: have/has
Vocabulary: Family members
Expressions: Peter’s sister is ...Jane’s brother has....
Dimensión Procedimental:
Describir valorar, interactuar, dibujar y redactar.
Dimensión Valoral:
Respeto, solidaridad, comunicación.
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
1. DE LA CLASE ANTERIOR SE APROVECHAN LAS FOTOGRAFIAS SOLICITADAS, SE ORGANIZA AL GRUPO EN EQUIPOS DE 4 PERSONAS PIDIÉNDOLES QUE MUESTREN LA FOTO Y DIGAN EL PARENTESCO QUE SE TIENE CON ELLOS.
2. SE PIDE A LOS ALUMNOS QUE HAGAN UN LISTADO QUE CONTENGA EL VOCABULARIO DE “FAMILY MEMBERS” (EL FACILITADOR APOYARA EN CASO DE SER NECESARIO).
COLOCAR LAS PALABRAS CLAVES EN UN LUGAR VISIBLE.
Desarrollo
EN ROTAFOLIO SE ELABORARA UN ARBOL GENEALÓGICO QUE INCLUYA LOS PARENTESCOS EN LINEA DIRECTA. EJEMPLO: PARENTS.........
A TRAVES DE UN DIBUJO ELABOREN SU ARBOL GENEALÓGICO.
QUE EN SUS EQUIPOS HAGAN UNA DESCRIPCIÓN DEL FAMILIAR PREFERIDO, UTILIZANDO HAVE / HAS.
UTILIZANDO LA TÉCNICA DE LA REJILLA SE INTERCAMBIAN LA INFORMACIÓN.
SE FORMA UN CIRCULO CON TODO EL GRUPO Y UTILIZANDO EL JUEGO DE “HOT POTATOE” SE INDUCE AL TRABAJO DE PRESENTACIONES INDIVIDUALES., SE PUDE UTILIZAR MUSICA. SE ESCOGERAN DE 3 A 4 ALUMNOS.
Cierre
SE PROPORCIONAN CINTILLAS A CADA ALUMNO DE 1 A 2 Y SE LES PIDE QUE ESCRIBAN INFORMACIÓN ACERCA DEL FAMILIAR PREFERIDO DE UN COMPAÑERO.
UNA VEZ CONCLUIDO EL EJERCICIO COLOCAN SUS CINTILLAS EN EL PIZARRON.
CON EL APOYO DEL FACILITADOR EL GRUPO HARA CORRECCIONES SOBRE SUS ESCRITOS.
LOS ALUMNOS COPIARAN EN SUS CUADERNOS LAS EXPRESIONES UNA VEZ CORREGIDAS.
LOS ALUMNOS PRACTICARAN CON LOS EJERCICIOS 2 Y3 DEL ANEXO QUE SE INCLUYE.( PAG. 33, STYLE 1. STUDENT BOOK).
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
FOTOS, ROTAFOLIO, MARCADORES, CINTA, PELOTA, GRABADORA Y COPIAS DE EJERCICIOS.
Bibliografía
STYLE MACMILLAN STUDENT’S BOOK
IN CONTACT SCOTTFORESMAN
SKYLINE MACMILLAN_
Comisión elaboradora
Mtra. Lucy
SECUENCIA DIDÁCTICA No 7
Asignatura: INGLES
Maestro:
Tema Integrador: PASATIEMPOS
What do you do?
Dimensión Fáctica:
Gramatica: Simple Present: LIKES/DISLIKES
Vocabulary: Job, Hobbies, pastimes.
Expressions: I like…,I don’t like….
Dimensión Procedimental:
Describir valorar, interactuar, analizar ,opinar y redactar.
Dimensión Valorar:
Respeto, solidaridad, colaboración, expresión, comunicación.
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
1 SE ESCRIBE EN EL PIZARRON LA SIGUIENTE PREGUNTA :
WHAT ARE THESE PEOPLE DOING?
2 SE COLOCA UN SET DE FOTOGRAFIAS DE PERSONAS
REALIZANDO UNA ACTIVIDAD, EJEMPLO: THE PERSON IN THE
PICTURE NUMBER ONE IS……..
3. LOS ALUMNOS CONTESTARAN LA PREGUNTA UTILIZANDO LA FRASE SUGERIDA HABLANDO PROGRESIVAMENTE SEGÚN LAS FOTOS PROPUESTAS.
4. SE REVISA EL PROGRESO DEL GRUPO APLICANDO UNA DINAMICA LLAMADA “EL NAVIO” , QUE CONSISTE EN:
a. UTILIZAR UN ESPECIE DE SAQUITO PEQUEÑO SUAVE PERO CON PESO, SE LE LANZA A X ALUMNO, DICIENDO ANTES LA FRASE “HABIA UNA VEZ UN NAVIO, NAVIO, NAVIO CARGADO DE LLA CATEGORÍA SELECCIONADA POR EL FACILITADOR) THERE WAS A BOAT LOADED WITH VERBS, ANIMALS, ETC.
b. EL ALUMNO TIENE 5 SEGUNDOS PARA CONTESTAR.
c. SE REPITE CUANTAS VECES SEA NECESARIO.
Desarrollo
1. EL FACILITADOR RETROALIMENTARA A LOS ALUMNOS CON RESPECTO A LA TERMINACIÓN (ING) Y ENFATIZARÀ LA FUNCION DE ESTA FORMA VERBAL.
2. SE LE PROPORCIONA UNA LECTURA DONDE SE LES PIDE SUBRAYAR TODOS LOS VERBOS TERMINADOS EN ING (STYLE 1, WORKBOOK PAG. 22) SE ANEXA COPIA.
3. EL ALUMNO REDACTARÀ UN NUEVO ENUMERADO UTILIZANDO LOS VERBOS IDENTIFICADOS.
Cierre
4. DE UNA LECTURA PROPORCIONADA SE PIDE A LOS ALUMNOS QUE A LA DERECHA DE CADA ENUNCIADO DECIDA SI LA ACCION DESCRITA ES POSITIVA O NEGATIVA. EJEMPLO:
RIGHTNOW TEENAGERS ARE GETTING PREGNANT (THIS IS
NEGATIVE).
RIGHTNOW PEOPLE GETTING EXPERIENCING FRIENDSHIP (THIS IS
POSSITIVE
5. LOS ALUMNOS CONTESTARAN EL EJERCICIO POSTERIOR A LA LECTURA .
6. SOLICITAR A LOS ALUMNOS RECORTES,
7. FOTOS, ETC. DE CUATRO DEPORTES DISTINTOS PARA TRABAJAR EN LA PROXIMA CLASE.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
COPIAS, ROTAFOLIO, PLUMONES, TIJERAS, CINTA, FOTOS, REVISTAS.
Bibliografía
STYLE MACMILLAN STUDENT’S BOOK
IN CONTACT SCOTTFORESMAN
SKYLINE MACMILLAN_
Comisión elaboradora
Mtra. Lucy
SECUENCIA DIDÁCTICA 8
Asignatura: INGLES
Maestro:
Tema Integrador: DEPORTES
My sister Works down town
Dimensión Fáctica:
Gramática: Comparativos
Vocabulary: Adjetivos
Expressions: er-than more-than
Dimensión Procedimental:
interactuar, analizar, descubrir y redactar.
Dimensión Valoral:
Respeto, solidaridad, colaboración, expresión.
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
1 SE COLOCAN EN LAS PAREDES DEL SALON ROTAFOLIOS CON
FOTOGRAFIAS DE DIFERENTES DEPORTES.
2 LOS ALUMNOS PASAN Y ESCRIBEN ADJETIVOS EN CADA
ROTAFOLIO DE ACUERDO A LA FOTO Y A SU PERCEPCIÓN
PERSONAL.
Desarrollo
8. SE PEGAN LOS ROTAFOLIOS EN EL PIZARRON Y SE PIDE A LOS ALUMNOS QUE ESTABLEZCAN COMPARACIONES OPINANDO SOBRE LOS DEPORTES SELECCIONADOS.
9. EL FACILITADOR INDUCE A LOS ALUMNOS A EXPRESAR SUS IDEAS EN INGLES, ENCASO DE SER NECESARIO LA EXPLICACIÓN DE LOS SUFIJOS SE HARA DE MANERA BREVE E INDUCIDA.
10. ORGANIZADOS EN EQUIPOS PEDIRLES QUE ELABOREN COMPARACIONES A SU ELECCIÓN, DE LAS FOTOS QUE ESTAN DISTRIBUIDAS EN LAS PAREDES DEL AULA. INSISTIENDO QUE ESCOJAN DOS ELEMENTOS QUE PUEDAN SER COMPARADOS ENTRE SI.
Cierre
11. CONTESTAR EJERCICIOS 1-3 DE LA PAG. 30 DEL LIBRO STYLE 1 WORKBOOK.
12. LOS ALUMNOS INTERCAMBIAN LOS EJERCICIOS Y APOYADOS POR
EL FACILITADOR SE HACE LAS CORRECCIONES NECSARIAS
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
COPIAS, ROTAFOLIO, PLUMONES, TIJERAS, CINTA, FOTOS, REVISTAS.
Bibliografía
STYLE MACMILLAN STUDENT’S BOOK
IN CONTACT SCOTTFORESMAN
SKYLINE MACMILLAN_
Comisión elaboradora
Mtra. Lucy
SECUENCIA DIDÁCTICA 9
Asignatura: INGLES
Maestro:
Tema Integrador : Medio ambiente
Dimensión Fáctica:
Grammar: There is-isn`t
There was-wasn`t
There were-weren`t
vocabulary: Things, animals, person, and plants, natural elements.
Expressions: How many, is there,
are there.
Dimensión Procedimental:
Escuchar, observar, escribir, recortar, dibujar
Dimensión Valoral:
Libertad, solidaridad, tolerancia
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
El facilitador mostrará un dibujo sencillo en una cartulina en donde él mismo mencionará lo que hay.
Desarrollo
El alumno mencionará cada uno de los elementos que encuentre en el dibujo utilizando las expresiones “there is / there are” por medio de “flash cards”.
El alumno expresará verbalmente los elementos que encontró en el dibujo comparándolos con los de su aula.
El maestro preguntará expresiones al alumno sobre los elementos encontrados.
El alumno responderá expresiones con yes, there is o no, there isn`t.
El alumno realizará cintillas para reforzar su aprendizaje; y las pegará en la pared para compartir con sus compañeros todos sus conocimientos.
El faciclitador mostrará las “xpre cards” a toda la audiencia, los alumnos leerán su contenido en voz alta reforzando así su xpresionesn y su lectura.
El facilitador dictará a los alumnos ejercicios.
Cierre
· Se realiza una entrevista respecto a su medio ambiente utilizando las expresiones is there....? are there.....?
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
Flash cards, rotafolio,cartulinas,etc.
Bibliografía
Style 1 Mc. Millan
Comisión elaboradora
SECUENCIA DIDÁCTICA 10
Asignatura: INGLES I
Maestro:
Tema: EL TRABAJO
Dimensión Fàctica:
Grammar:Simple present with Question Words.
Vocabulary:Professions, daily activities, jobs.
Expressions:What do you usually do on.?
What time do you….?
What do you do after….?
Where do you go on…?
How often do you….?
Dimensión Procedimental:
Dialogar escribir, interrogar ,leer, informar.
Dimensión Valoral:
Respeto,cooperación,solidaridad,confianza
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
Recordar algunas actividades que desarrollen diferentes profesionistas mediante el uso de flash cards.
Solicitar a los alumnos que pasen al pisaron a escribir las actividades que ellos conozcan.
Desarrollo
· El alumno elaborarà laminas con la foto de un lugar (escuela, hospital, etc.) las cuales se colocaràn en la pared del aula.
· Recortarán en revistas o periódicos, (personas u objetos que se relacionen con ese lugar. Mismos que serán colocados en cada una de las làminas según corresponda,(esta actividad será por equipo sorteándose los lugares con la finalidad de tener variedad)
· El alumno elaborará un escrito por equipo sobre cada uno de los objetos, personas y actividades que se encuentran colocados en las láminas según corresponda: (esta actividad será desarrollada en equipo sorteándose los lugares con la finalidad de tener variedad.)
· El alumno elaborara un escrito por equipo sobre cada uno de los objetos, personas y actividades que se encuentran colocados en las láminas. Ejemplo: the doctor works at the hospital.
· Mediante el role-play se harán preguntas acerca de cada lámina.
Ejemplo: where does the doctor work?
El alumno redactará un escrito de las actividades que realizan los miembros de su familia o amigos.
El alumno compartirá con el resto de la clase dicha redacción.
Se integrarán equipos de dos personas con la finalidad de entrvistarse obteniendo información de sus familiares.
Elaborarán cintillas con preguntas. Mismas que serán sacadas al asar para ser contestadas por los alumnos con la información previamente recopilada.
Cierre
El alumno dramatizará una entrevista a una persona famosa.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
· Expresión verbal (el alumno se expresará con fluidez y naturalidad)
· Expresión escrita(el alumno redactará utilizando los conocimientos adquiridos)
· Limpieza
· Interacción (el alumno se integrara de forma activa con sus compañeros)
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
Làminas, rota folios, hojas, periódicos, revistas, plumones, tijeras.
Bibliografía
Editorial mc. Millan
Comisión elaboradora
Asignatura: INGLES
Maestra: Lucía Nolasco Chávez
Tema Integrador: EL HOMBRE
It´s nice to meet you
Dimensión fáctica: (contenidos)
Gramatica: the verb To Be in Simple Present.
Vocabulario: pronombres
Dimensión Procedimental:
Presentarse
Dimensión Valoral:
LIBERTAD, RESPETO,SOLIDARIDAD.
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
El instructor propone una forma de presentarse con diapositivas y audio grabado por parlantes cuya lengua materna es el inglés.
A) SE FORMAN EQUIPOS DE 8 A 10 INTEGRANTES.
B) UN ALUMNO DICE SU NOMBRE UTILIZANDO EL VERBO To Be. EJEMPLO: I AM ROBERTO.
C) EL SIGUIENTE ALUMNO DICE SU NOMBRE Y EL DEL ANTECESOR, EJEMPLO: I AM CARLOS, HE IS ROBERTO.
D) LA DINAMICA CONTINUA Y EL ULTIMO ALUMNO DEL CIRCULO DICE SU NOMBRE Y EL DE TODOS.
NOTA: INDICAR A LOS ALUMNOS QUE AL FINAL SE VA A RETRO ALIMENTAR CON DOS O TRES DE LOS PRIMEROS EN EL CIRCULO.
Desarrollo
1. EN UNA DINAMICA GRUPAL LOS ALUMNOS PRACTICARAN EL ALFABETO MEDIANTE EL DELETREO DE SUS NOMBRES O APELLIDOS DE ACUERDO A LO INDICADO POR SU MAESTRO.
2. CLASS ACTIVITY: WRITE YOUR NAME ON A PIECE OF PAPER. PUT THE PAPERS IN A BAG. THEN TAKE A DIFFERENT PAPER. FIND THE OTHER STUDENT
A) When you find the correct person, you ask him, spells his name and his phone number. CUANDO SE ENCUENTRA A LA PERSONA PRETENDIDA, SE LE PIDE QUE DELETREE SU NOMBRE, Y SU NÚMERO TELEFÓNICO.
3.-SE REPASAN LOS NUMEROS DEL 0 AL 9.
4.- SE PRACTICAN DICIENDO SU NUMERO TELEFONICO A PARTIR DEL EJEMPLO DEL FACILITADOR.
5.-SI EL FACILITADOR CONSIDERA NECESARIO HACER UNA EXPLICACIÓN DEL VERBO To Be.
6.- SE VERAN LOS ADJETIVOS POSESIVOS COMO APOYO.
Cierre
1.- SE INTEGRAN LOS TEMAS VISTOS MEDIANTE UNA CONVERSACIÓN EN PAREJAS. EJEMPLO:
CONVERSATION HE'S OVER THERE
Jennifer: excuse me. Are you Steven Carson?
David: No, I'm not. He's over there.
Jennifer: Oh, I'm sorry.
Jennifer: Steven? This is your book.
Steven: Oh, it's my math book! Thanks.
you're in my class, right?
Jennifer: Yes, I am. I'm Jennifer Miller.
Steven: It's nice to meet you.
Steven: Hey, David, this is Jennifer.
She's in our math class
David: Hi, Jennifer
Jennifer: Hi, David. Nice to meet you.
Jennifer: Steven, can you please spell your last name?
Steven: it´s C-A-R-S-O-N
Steven: What´s your phone number Jennifer?
Jennifer: It’s 831 555 6789
2.- EL MAESTRO PIDE A LOS ALUMNOS QUE PARA LA PROXIMA CLASE TRAIGAN FOTOS, DIFERENTES OBJETOS DE USO COMÚN, UN DICCIONARIO ESPAÑOL INGLÉS.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
Participación, pronunciación, entonación.
CRITERIOS DE PRODUCTO.
Cuaderno de trabajo, ortografía, presentación.
CRITERIOS DE CONOCIMIENTO.
Utiliza adecuadamente el verbo to be, de acuerdo con la persona?
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
ROTAFOLIO, DADOS, proyector de cañón, laptop, reproductor de DVD
Bibliografía
INTERCHANGE THIRD EDITION INTRO,
Comisión elaboradora
Mtra. Lucy
SECUENCIA DIDÁCTICA N.°2
Asignatura: INGLES
Maestro:
Tema Integrador: LA SOCIEDAD
What´s this
Dimensión Fáctica:(fundamental) contenidos
Grammar: Verb TO BE,and QUESTION WORDS
Dimensión Procedimental:(subsidiario) actividades del alumno.
Describir, interactuar y comparar.
Dimensión Valoral:(valores) valores a practicar.
LIBERTAD, RESPETO, SOLIDARIDAD.
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
EL FACILITADOR SOLICITA QUE SE EXPONGAN A LA VISTA TODOS LOS OBJETOS DIFERENTES QUE PUEDEN EXISTIR EN EL AULA, Y QUE SE ESTABLEZCA CON LA AYUDA DE UN DICCIONARIO SU NOMBRE EN INGLÉS; SEÑALANDO LA IMPORTANCIA DE RELACIONAR EL NOMBRE CON LA IMAGEN.
SE PROPONE UN EJERCICIO EN DONDE SE DETERMINA QUE ES CADA OBJETO ESTABLECIENDO EL ARTÍCULO DETERMIADO a, O an SEGÚN CORRESPONDA. Ej. This is a book or this is an elephant.
UTILIZANDO REPRODUCTOR DE DVD Y CAÑÓN CON PANTALLA, SE PROPONE UN DIALOGO CON PARLANTES CUYA LENGUA MATERNA ES EL INGLÉS, EN UNA FIESTA EN DONDE SE ESTÁN ABRIENDO REGALOS
LOS ALUMNOS REPITEN EL DIALOGO HASTA DOMINAR LA PRONUNCIACIÓN Y LA ENTONACIÓN, COMPRENDIENDO EL SIGNIFICADO GLOBAL DE LA CONVERSACIÓN.
Desarrollo
1 SE PRESENTAN IMÁGENES DE OBJETOS CON EL CAÑON PROYECTOR, Y LOS ALUMNOS DICEN SUN NOMBRE EN SINGULAR Y EN PLURAL. Ej. Briefcase. This is a briefcase. Briefcases. These are briefcases
2. LOS ALUMNOS DESARROLLAN LAS ACTIVIDADES SEÑALADAS EN SU CUADERNO DE TRABAJO, RELACIONADAS CON LO EXPUESTO EN EL AULA, PRACTICANDO LA ESCRITURA.
4. EL FACILITADOR FORMULA YES/NO QUESTIONS PARA INTEGRAR RESPUESTAS NEGATIVAS. DESPUÉS INTRODUCE WH-QUESTIONS. EJEMPLOS:
3. SI SE REQUIERE EL FACILITADOR PROPORCIONARA UNA LISTA DE ADJETIVOS QUE CUBRAN EL PROPOSITO.
Cierre
SE PROPORCIONA A CADA ALUMNO UNA LECTURA BREVE QUE INCLUYA ALGUNA DESCRIPCIÓN. ESTA PUEDE SER DE ALGUN LUGAR.
SE ORGANIZA EL GRUPO EN TERCIAS Y SE LES PIDE QUE ELABOREN UN NUMERO DETERMINADO DE PREGUNTAS YES/NO QUESTIONS.
EL FACILITADOR LEE LA LECTURA AL GRUPO, PARA QUE LOS ALUMNOS PERCIBAN LA PRONUNCIACIÓN Y LA ENTONACIÓN.
EL FACILITADOR LEE EL TEXTO COMPLETO POR ENUNCIADOS Y EL ALUMNO REPITE DESPUÉS DE EL.
EL MAESTRO SOLICITA VOLUNTARIOS PARA LEER EL TEXTO.
SE ASIGNA COMO TAREA QUE EL ALUMNO CUBRA EL TEMA TRATADO EN SU CUADERNO DE TRABAJO
PEDIR A LOS ALUMNOS TRAER UNA FOTO FAMILIAR PARA LA PROXIMA CLASE.
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
LAPTOP, CAÑON PROYECTOR, REPRODUCTOR DE DVD, CUADERNO DE TRABAJO
Bibliografía
INTERCHANGE THIRD EDITION CAMBRIDGE JACK C. RICHARDS INTRO SUDENT BOOK
SKYLINE MACMILLAN 1 STUDENT BOOK SIMON BREWSTER MACMILLAN
Comisión elaboradora
Mtra. Lucy
SECUENCIA DIDÁCTICA N.°3
Asignatura: INGLES
Maestra. Lucy
Tema Integrador: El Nacionalismo
Where are you from
Dimensión Fáctica:
Gramatica: PRONOMBRES POSESIVOS Y ADVERBIOS DE LUGAR
Vocabulary: COUNTRIES, CITIES, FISIOLOGY DESCRIPTIONS AND
Dimensión Procedimental:
Describir valorar, interactuar, dibujar y redactar.
Dimensión Valoral:
Respeto, solidaridad, comunicación.
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
1. SE REALIZA UNA PRESENTACIÓN EN PP DE LAS CIUDADES MÁS POBLADAS DEL MUNDO.
2. A TRAVES DE UN REPRODUCTOR DE DVD SE PROPONE UN DIALOGO CON PARLANTES DE HABLA INGLESA, EN DONDE SE CUESTIONA EL LUGAR DE PROCEDENCIA.
3. LOS ALUMNOS REPITEN EL DIALOGO HASTA DOMINAR LA PRONUNCIACIÓN Y LA ENTONACIÓN, COMPRENDIENDO EL SIGNIFICADO GLOBAL DE LA CONVERSACIÓN.
COLOCAR LAS PALABRAS CLAVES EN UN LUGAR VISIBLE.
Desarrollo
CON DIAPOSITIVAS EN PP SE ELABORARA UNA LISTA DE PAISES Y NACIONALIDADES
A TRAVES DE IMÁGENES PRESENTAR CARACTERÍSTICAS PERSONALES QUE DISTINGAN A LOS POBLADORES DE CIERTA REGIÓN, Y SU FORMA DE SER.
POR EQUIPOS DE 5 LOS ALUMNOS REALIZAN UNA DESCRIPCIÓN DE UN COMPAÑERO, TANTO EN SU APARIECIA FÍSICA, COMO EN SU CARÁCTER, Y LOS DEMÁS ELEMENTOS DEL EQUIPO ADIVINAN DE QUIEN SE TRATA. REALIZAN EL MISMO EJERCICIO CON PERSONAS FAMOSAS, COMO ACTRICES, CANTANTES O DEPORTISTAS; INDICANDO SU NACIONALIDAD.
UTILIZANDO LA TÉCNICA DE LA REJILLA SE INTERCAMBIAN LA INFORMACIÓN.
SE FORMA UN CIRCULO CON TODO EL GRUPO Y UTILIZANDO EL JUEGO DE “HOT POTATOE” SE INDUCE AL TRABAJO DE PRESENTACIONES INDIVIDUALES DESDE EL PUNTO DE VISTA DE CARACTERÍSTICAS FISIOLÓGICAS, Y ANÍMICAS.
Cierre
DOS EQUIPOS REALIZAN UN DIALOGO ENTRE ELLOS EN DONDE HABLAN DE UN COMPAÑERO EXTRANJERO, MANIFESTANDO SU APARIENCIA Y FORMA DE SER.
PRESENTAN UNA FOTOGRAFÍA DE DICHO COMPAÑERO SEÑALANDO SUS RASGOS DISTINTIVOS.
CON EL APOYO DEL FACILITADOR EL GRUPO HARA CORRECCIONES SOBRE SUS ESCRITOS.
LOS ALUMNOS COPIARAN EN SUS CUADERNOS LAS EXPRESIONES UNA VEZ CORREGIDAS.
LOS ALUMNOS PRACTICARAN CON LOS EJERCICIOS DE LA LECCIÓN 3 INTERCHANGE. (WHERE ARE YOU FROM) Y LO SEÑALADO EN SU CUADERNO DE TRABAJO.
SE LES PIDE A LOS ALUMNOS QUE PARA LA PRÓXIMA CLASE TRAIGAN EN FORMA INDIVIDUAL: CACHUCHAS, SOMBREROS, CORBATAS, SACOS, PAÑUELOS, LENTES, ETC.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
PARTICIPACIÓN EN CLASES, PRONUNCIACIÓN Y DESARROLLO DE DIALOGOS.
PRODUCTO
CUADERNO DE TRABAJO: CONTIENE EL CONTENIDO PROPOUESTO? ORTOGRAFÍA. ORDEN Y LIMPIEZA.
EXAMEN DE CONOCIMIENTOS.
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
REPRODUCTOR DE DVD, LAPTOP, CAÑÓN, PANTALLA, PRESENTACIONES EN PP, CUADERNO DE TRABAJO.
Bibliografía
INTERCHANGE THIRT EDITION INTRO. LESSON 3: WHERE ARE YOU FROM
SKYLINE MACMILLAN (CUADERNO DE TRABAJO)
Comisión elaboradora
Mtra. Lucy
SECUENCIA DIDÁCTICA N.°4
Asignatura: INGLES
Maestro:
Tema Integrador: PASATIEMPOS
I´m no wearing boots
Dimensión Fáctica:
Gramatica: WORD POWER : Clothes, Colors,, Possessives adjectives , pronouns and names.
Dimensión Procedimental:
Describir valorar, interactuar, analizar,opinar y redactar.
Dimensión Valoral:
Respeto, solidaridad, colaboración, expresión, comunicación.
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
1. EL INSTRUCTOR PRESENTA UNAS IMÁGENES DE PERSONAS, PARA QUE LOS ALUMNOS DETERMINEN LOS NOMBRES DE SUS PRENDAS DE VESTIR, AUXILIADOS CON UN DICCIONARIO, ASÍ COMO EL COLOR DE DICHAS PRENDAS.
2. EL INSTRUCTOR PROPONE UNA CONVERSACIÓN DONDE SE DESCRIBEN PRENDAS DE VESTIR Y SUS COLORES CORRESPONDIENTES.
3. LOS ALUMNOS ESTUDIAN DICHA LECCIÓN, HASTA QUE DOMINEN LA PRONUNCIACIÓN Y LA ENTONACIÓN.
Desarrollo
3 SE PRESENTAN UNAS IMÁGENES PARA QUE LOS ALUMNOS DESCRIBAN LAS PRENDAS QUE ESTAN USANDO CADA UNO DE LOS PERSONAJES REPRESENTADOS, UTILIZANDO LOS PRONOMBRES Y ADJETIVOS POSESIVOS. EJ. Whose T-shirts are these? Are they Julie´s and Pat's. No, they're not theirs
4 SE DESARROLLA UNA DINÁMICA GRUPAL EN LA QUE UN ALUMNO DE PIE, SOLICITA EN INGLÉS QUE SE CAMBIEN DE BUTACA LOS ALUMNOS QUE TRAIGAN DETERMINADA PRENDA; SIENDO EL NÚMERO DE BUTACAS JUSTO. EL QUE DIO LAS INDICACIONES, SE POSESIONARÁ DE UN ASIENTO, OCASIONANDO QUE UNO DE SUS COMPAÑEROS QUEDE SIN ASIENTO, POR LO QUE SERÁ SANCIONADO A CANTAR UNA PARTE DE UNA MELODÍA PREVISTA, AUXILIADO CON UN CARAOKE.
EL JUEGO CONTINÚA DANDO LAS INDICACIONES EL ÚLTIMO PERDEDOR.
Cierre
4. SE LE PROPORCIONA A LOS ALUMNOS UNA LECTURA REFERENTE AL TEMA ESTUDIADO (BIBLIOGRAFÍA: LIBRO INTERCHANGE INTRO WHERE ARE YOU FROM? SE ANEXA AL FINAL
5. EL FACILITADOR MODELA LA LECTURA CON LA PRONUNCIACIÓN CORRECTA Y LOS ALUMNOS ESCUCHAN.
6. EN UN SEGUNDO MOMENTO SE LEE EL TEXTO NUEVAMENTE PERO POR ORACIONES, LOS CUALES VAN REPITIENDO LOS ALUMNOS DESPUÉS DEL FACILITADOR.
7. SE INVITA A ALGUNOS VOLUNTARIOS A QUE LEAN EL TEXTO COMPLETO.
8. SE ASIGNA DE TAREA LA ELABORACIÓN DE UNA AUTOBIOGRAFÍA BASÁNDOSE EN EL MODELO DEL TEXTO LEIDO.
MEET OUR NEW STUDENTS
THIS IS EMMA. SHE’S 16 YEARS OLD AND SHE COMES FROM
SYDNEY, AUSTRALIA. SHE LIKES SPORTS; SWIMMING AND
DIVING ARE HER FAVORITES. SHE DOESN’T LIKE RUNNING.
SHE LIKES LISTENING TO MUSIC, BUT SHE DOESN’T LIKE
PARTIES.
SHE LIKES GOING OUT AND TALKING TO HER FRIENDS ON HER
CELL PHONE .SHE DOESN’T LIKE READING BOOKS, BUT SHE
LIKES READING MAGAZINES. SHE PREFERS TEEN MAGAZINES.
SHE LOVES ANIMALS, BUT SHE DOESN’T LIKE SPIDERS. SHE HAS
A DOG NAMED BORIS.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
PARTICIPACIÓN EN CLASES, PRONUNCIACIÓN Y DESARROLLO DE DIALOGOS.
PRODUCTO
CUADERNO DE TRABAJO: CONTIENE EL CONTENIDO PROPOUESTO? ORTOGRAFÍA. ORDEN Y LIMPIEZA.
EXAMEN DE CONOCIMIENTOS.
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
REPRODUCTOR DE DVD, LAPTOP, CAÑÓN PROYECTOR, PANTALLA
Bibliografía
INTERCHANGE INTRO: WHERE ARE YOU FROM?
SKYLINE MACMILLAN_
Comisión elaboradora
Mtra. Lucy
SECUENCIA DIDÁCTICA N.°5
Asignatura: INGLES
Maestro:
Tema Integrador: EL TIEMPO.
What are you doing
Dimensión Fáctica:
Gramatica:present progressive
Gramática: Adverbios de frecuencia
Vocabulary: Time expressions, Frecuency adverbs.
Expressions: How often does….?
How often do you…?
LEISURE TIME, SPORTS.
Dimensión Procedimental:
interactuar, analizar, y redactar.
Dimensión Valoral:
Respeto, solidaridad, colaboración.
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
1. EL FACILITADOR PROYECTA UN MAPAMUNDI CON LOS PARALELOS HORARIOS DE DIFERENTES COLORES QUE CONTENGAN
2. LOS ALUMNOS VAN A LEER DIFERENTES HORAS EN DIFERENTES PARTES DEL MUNDO.
3. LOS ALUMNOS COPIAN EN EL CUADERNO EL FORMATO QUE EL FACILITADOR PEGO EN LA PARED.
4. LOS ALUMNOS COMPLETAN LA TABLA COLOCANDO LAS ACTIVIDADES DE CADA PERSONAJE DE ACUERDO CON LA HORA DE SU REGIÓN.
Desarrollo
5. EN UN LUGAR VISIBLE DENTRO DEL AULA SE COLOCA LA TABLA DE VOCABULARIO DE APOYO (ADVERBIOS DE FRECUENCIA)
6. EN CONJUNTO FACILITADOR Y ALUMNO VAN A ELABORAR UNA LISTA DE ACTIVIDADES DOMESTICAS “HOUSEHOLD CHORES” QUE VAYAN DE ACUERDO CON LA HORA DEL DÍA.
7. EJEMPLO:
WHO DOES WHAT AT HOME AND HOW OFTEN …
ACTIVITY
MY MOTHER
MY FATHER
MY BROTHER
MY SISTER
DO THE DISHES AT 3 O´CLOCK
Allways
Sometimes
Hardy ever
Often
WASH THE CAR ON SATURDAY 10.00 A.M.
Never
Often
Allways
Hardy ever
DO THE LAUNDRY
DRIVE THE CHILDREN SCHOOL DAYLY 7.00 O´CLOCK
MAKE THE BED
IRON THE CLOTHES
WALK THE DOG
COOK
MOW THE GRASS
HAUL THE GARBAGE
LOS ALUMNOS EJERCITAN EL PRESENTE CONTINUOUS SEÑALANDO SUS PASATIEMPOS Y DEPORTES FAVORITOS:
TODAY IS SATURDAY 10:00 O´CLOCK; CARLOS IS PLAYING TENNIS RIGHT NOW.
Cierre
8. Los alumnos presentan los trabajos desarrollados propuestos en el cuaderno de trabajo
9. Por equipos los alumnos desarrollan un dialogo en el que suponen están en una región horaria diferente a la nuestra. A través de una conferencia telefónica manifiestan lo que están haciendo de acuerdo con la hora del lugar.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
DESCRIBIR
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
REPRODUCTOR DE DVD, LAPTOP, CAÑÓN PROYECTOR, PANTALLA
Bibliografía
INTERCHANGE INTRO: WHAT ARE YOU DOING?
SKYLINE MACMILLAN_
CUADERNO DE TRABAJO.
Comisión elaboradora
Mtra. Lucy
SECUENCIA DIDÁCTICA N.°6
Asignatura: INGLES
Maestra: Lucy
Tema Integrador: LA FAMILIA
MY SISTER WORKS DOWN TOWN √
Dimensión Fáctica:
Gramatica: Simple Present: have/has
Vocabulary: Family members
Expressions: Peter’s sister is ...Jane’s brother has....
Dimensión Procedimental:
Describir valorar, interactuar, dibujar y redactar.
Dimensión Valoral:
Respeto, solidaridad, comunicación.
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
1. DE LA CLASE ANTERIOR SE APROVECHAN LAS FOTOGRAFIAS SOLICITADAS, SE ORGANIZA AL GRUPO EN EQUIPOS DE 4 PERSONAS PIDIÉNDOLES QUE MUESTREN LA FOTO Y DIGAN EL PARENTESCO QUE SE TIENE CON ELLOS.
2. SE PIDE A LOS ALUMNOS QUE HAGAN UN LISTADO QUE CONTENGA EL VOCABULARIO DE “FAMILY MEMBERS” (EL FACILITADOR APOYARA EN CASO DE SER NECESARIO).
COLOCAR LAS PALABRAS CLAVES EN UN LUGAR VISIBLE.
Desarrollo
EN ROTAFOLIO SE ELABORARA UN ARBOL GENEALÓGICO QUE INCLUYA LOS PARENTESCOS EN LINEA DIRECTA. EJEMPLO: PARENTS.........
A TRAVES DE UN DIBUJO ELABOREN SU ARBOL GENEALÓGICO.
QUE EN SUS EQUIPOS HAGAN UNA DESCRIPCIÓN DEL FAMILIAR PREFERIDO, UTILIZANDO HAVE / HAS.
UTILIZANDO LA TÉCNICA DE LA REJILLA SE INTERCAMBIAN LA INFORMACIÓN.
SE FORMA UN CIRCULO CON TODO EL GRUPO Y UTILIZANDO EL JUEGO DE “HOT POTATOE” SE INDUCE AL TRABAJO DE PRESENTACIONES INDIVIDUALES., SE PUDE UTILIZAR MUSICA. SE ESCOGERAN DE 3 A 4 ALUMNOS.
Cierre
SE PROPORCIONAN CINTILLAS A CADA ALUMNO DE 1 A 2 Y SE LES PIDE QUE ESCRIBAN INFORMACIÓN ACERCA DEL FAMILIAR PREFERIDO DE UN COMPAÑERO.
UNA VEZ CONCLUIDO EL EJERCICIO COLOCAN SUS CINTILLAS EN EL PIZARRON.
CON EL APOYO DEL FACILITADOR EL GRUPO HARA CORRECCIONES SOBRE SUS ESCRITOS.
LOS ALUMNOS COPIARAN EN SUS CUADERNOS LAS EXPRESIONES UNA VEZ CORREGIDAS.
LOS ALUMNOS PRACTICARAN CON LOS EJERCICIOS 2 Y3 DEL ANEXO QUE SE INCLUYE.( PAG. 33, STYLE 1. STUDENT BOOK).
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
FOTOS, ROTAFOLIO, MARCADORES, CINTA, PELOTA, GRABADORA Y COPIAS DE EJERCICIOS.
Bibliografía
STYLE MACMILLAN STUDENT’S BOOK
IN CONTACT SCOTTFORESMAN
SKYLINE MACMILLAN_
Comisión elaboradora
Mtra. Lucy
SECUENCIA DIDÁCTICA No 7
Asignatura: INGLES
Maestro:
Tema Integrador: PASATIEMPOS
What do you do?
Dimensión Fáctica:
Gramatica: Simple Present: LIKES/DISLIKES
Vocabulary: Job, Hobbies, pastimes.
Expressions: I like…,I don’t like….
Dimensión Procedimental:
Describir valorar, interactuar, analizar ,opinar y redactar.
Dimensión Valorar:
Respeto, solidaridad, colaboración, expresión, comunicación.
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
1 SE ESCRIBE EN EL PIZARRON LA SIGUIENTE PREGUNTA :
WHAT ARE THESE PEOPLE DOING?
2 SE COLOCA UN SET DE FOTOGRAFIAS DE PERSONAS
REALIZANDO UNA ACTIVIDAD, EJEMPLO: THE PERSON IN THE
PICTURE NUMBER ONE IS……..
3. LOS ALUMNOS CONTESTARAN LA PREGUNTA UTILIZANDO LA FRASE SUGERIDA HABLANDO PROGRESIVAMENTE SEGÚN LAS FOTOS PROPUESTAS.
4. SE REVISA EL PROGRESO DEL GRUPO APLICANDO UNA DINAMICA LLAMADA “EL NAVIO” , QUE CONSISTE EN:
a. UTILIZAR UN ESPECIE DE SAQUITO PEQUEÑO SUAVE PERO CON PESO, SE LE LANZA A X ALUMNO, DICIENDO ANTES LA FRASE “HABIA UNA VEZ UN NAVIO, NAVIO, NAVIO CARGADO DE LLA CATEGORÍA SELECCIONADA POR EL FACILITADOR) THERE WAS A BOAT LOADED WITH VERBS, ANIMALS, ETC.
b. EL ALUMNO TIENE 5 SEGUNDOS PARA CONTESTAR.
c. SE REPITE CUANTAS VECES SEA NECESARIO.
Desarrollo
1. EL FACILITADOR RETROALIMENTARA A LOS ALUMNOS CON RESPECTO A LA TERMINACIÓN (ING) Y ENFATIZARÀ LA FUNCION DE ESTA FORMA VERBAL.
2. SE LE PROPORCIONA UNA LECTURA DONDE SE LES PIDE SUBRAYAR TODOS LOS VERBOS TERMINADOS EN ING (STYLE 1, WORKBOOK PAG. 22) SE ANEXA COPIA.
3. EL ALUMNO REDACTARÀ UN NUEVO ENUMERADO UTILIZANDO LOS VERBOS IDENTIFICADOS.
Cierre
4. DE UNA LECTURA PROPORCIONADA SE PIDE A LOS ALUMNOS QUE A LA DERECHA DE CADA ENUNCIADO DECIDA SI LA ACCION DESCRITA ES POSITIVA O NEGATIVA. EJEMPLO:
RIGHTNOW TEENAGERS ARE GETTING PREGNANT (THIS IS
NEGATIVE).
RIGHTNOW PEOPLE GETTING EXPERIENCING FRIENDSHIP (THIS IS
POSSITIVE
5. LOS ALUMNOS CONTESTARAN EL EJERCICIO POSTERIOR A LA LECTURA .
6. SOLICITAR A LOS ALUMNOS RECORTES,
7. FOTOS, ETC. DE CUATRO DEPORTES DISTINTOS PARA TRABAJAR EN LA PROXIMA CLASE.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
COPIAS, ROTAFOLIO, PLUMONES, TIJERAS, CINTA, FOTOS, REVISTAS.
Bibliografía
STYLE MACMILLAN STUDENT’S BOOK
IN CONTACT SCOTTFORESMAN
SKYLINE MACMILLAN_
Comisión elaboradora
Mtra. Lucy
SECUENCIA DIDÁCTICA 8
Asignatura: INGLES
Maestro:
Tema Integrador: DEPORTES
My sister Works down town
Dimensión Fáctica:
Gramática: Comparativos
Vocabulary: Adjetivos
Expressions: er-than more-than
Dimensión Procedimental:
interactuar, analizar, descubrir y redactar.
Dimensión Valoral:
Respeto, solidaridad, colaboración, expresión.
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
1 SE COLOCAN EN LAS PAREDES DEL SALON ROTAFOLIOS CON
FOTOGRAFIAS DE DIFERENTES DEPORTES.
2 LOS ALUMNOS PASAN Y ESCRIBEN ADJETIVOS EN CADA
ROTAFOLIO DE ACUERDO A LA FOTO Y A SU PERCEPCIÓN
PERSONAL.
Desarrollo
8. SE PEGAN LOS ROTAFOLIOS EN EL PIZARRON Y SE PIDE A LOS ALUMNOS QUE ESTABLEZCAN COMPARACIONES OPINANDO SOBRE LOS DEPORTES SELECCIONADOS.
9. EL FACILITADOR INDUCE A LOS ALUMNOS A EXPRESAR SUS IDEAS EN INGLES, ENCASO DE SER NECESARIO LA EXPLICACIÓN DE LOS SUFIJOS SE HARA DE MANERA BREVE E INDUCIDA.
10. ORGANIZADOS EN EQUIPOS PEDIRLES QUE ELABOREN COMPARACIONES A SU ELECCIÓN, DE LAS FOTOS QUE ESTAN DISTRIBUIDAS EN LAS PAREDES DEL AULA. INSISTIENDO QUE ESCOJAN DOS ELEMENTOS QUE PUEDAN SER COMPARADOS ENTRE SI.
Cierre
11. CONTESTAR EJERCICIOS 1-3 DE LA PAG. 30 DEL LIBRO STYLE 1 WORKBOOK.
12. LOS ALUMNOS INTERCAMBIAN LOS EJERCICIOS Y APOYADOS POR
EL FACILITADOR SE HACE LAS CORRECCIONES NECSARIAS
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
COPIAS, ROTAFOLIO, PLUMONES, TIJERAS, CINTA, FOTOS, REVISTAS.
Bibliografía
STYLE MACMILLAN STUDENT’S BOOK
IN CONTACT SCOTTFORESMAN
SKYLINE MACMILLAN_
Comisión elaboradora
Mtra. Lucy
SECUENCIA DIDÁCTICA 9
Asignatura: INGLES
Maestro:
Tema Integrador : Medio ambiente
Dimensión Fáctica:
Grammar: There is-isn`t
There was-wasn`t
There were-weren`t
vocabulary: Things, animals, person, and plants, natural elements.
Expressions: How many, is there,
are there.
Dimensión Procedimental:
Escuchar, observar, escribir, recortar, dibujar
Dimensión Valoral:
Libertad, solidaridad, tolerancia
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
El facilitador mostrará un dibujo sencillo en una cartulina en donde él mismo mencionará lo que hay.
Desarrollo
El alumno mencionará cada uno de los elementos que encuentre en el dibujo utilizando las expresiones “there is / there are” por medio de “flash cards”.
El alumno expresará verbalmente los elementos que encontró en el dibujo comparándolos con los de su aula.
El maestro preguntará expresiones al alumno sobre los elementos encontrados.
El alumno responderá expresiones con yes, there is o no, there isn`t.
El alumno realizará cintillas para reforzar su aprendizaje; y las pegará en la pared para compartir con sus compañeros todos sus conocimientos.
El faciclitador mostrará las “xpre cards” a toda la audiencia, los alumnos leerán su contenido en voz alta reforzando así su xpresionesn y su lectura.
El facilitador dictará a los alumnos ejercicios.
Cierre
· Se realiza una entrevista respecto a su medio ambiente utilizando las expresiones is there....? are there.....?
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
Flash cards, rotafolio,cartulinas,etc.
Bibliografía
Style 1 Mc. Millan
Comisión elaboradora
SECUENCIA DIDÁCTICA 10
Asignatura: INGLES I
Maestro:
Tema: EL TRABAJO
Dimensión Fàctica:
Grammar:Simple present with Question Words.
Vocabulary:Professions, daily activities, jobs.
Expressions:What do you usually do on.?
What time do you….?
What do you do after….?
Where do you go on…?
How often do you….?
Dimensión Procedimental:
Dialogar escribir, interrogar ,leer, informar.
Dimensión Valoral:
Respeto,cooperación,solidaridad,confianza
BLOQUES
ACTIVIDADES
Apertura
Recordar algunas actividades que desarrollen diferentes profesionistas mediante el uso de flash cards.
Solicitar a los alumnos que pasen al pisaron a escribir las actividades que ellos conozcan.
Desarrollo
· El alumno elaborarà laminas con la foto de un lugar (escuela, hospital, etc.) las cuales se colocaràn en la pared del aula.
· Recortarán en revistas o periódicos, (personas u objetos que se relacionen con ese lugar. Mismos que serán colocados en cada una de las làminas según corresponda,(esta actividad será por equipo sorteándose los lugares con la finalidad de tener variedad)
· El alumno elaborará un escrito por equipo sobre cada uno de los objetos, personas y actividades que se encuentran colocados en las láminas según corresponda: (esta actividad será desarrollada en equipo sorteándose los lugares con la finalidad de tener variedad.)
· El alumno elaborara un escrito por equipo sobre cada uno de los objetos, personas y actividades que se encuentran colocados en las láminas. Ejemplo: the doctor works at the hospital.
· Mediante el role-play se harán preguntas acerca de cada lámina.
Ejemplo: where does the doctor work?
El alumno redactará un escrito de las actividades que realizan los miembros de su familia o amigos.
El alumno compartirá con el resto de la clase dicha redacción.
Se integrarán equipos de dos personas con la finalidad de entrvistarse obteniendo información de sus familiares.
Elaborarán cintillas con preguntas. Mismas que serán sacadas al asar para ser contestadas por los alumnos con la información previamente recopilada.
Cierre
El alumno dramatizará una entrevista a una persona famosa.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
· Expresión verbal (el alumno se expresará con fluidez y naturalidad)
· Expresión escrita(el alumno redactará utilizando los conocimientos adquiridos)
· Limpieza
· Interacción (el alumno se integrara de forma activa con sus compañeros)
REQUERIMIENTOS:
Material y equipo didáctico
Làminas, rota folios, hojas, periódicos, revistas, plumones, tijeras.
Bibliografía
Editorial mc. Millan
Comisión elaboradora
Otra oportunidad para compartir material didáctico contigo.
Esta semana con los cursos de Sensibilización de la Escuela Secundaria me han ocupado bastante de mi tiempo, pero hoy quiero compartir contigo una nueva dirección donde puedes encontrar infinidad de flash cards, como hacer crosswords etc. Pues me pareció interesante compartirlo contigo espero sea de gran utilidad.
Hasta pronto.
www.mes-english.com
Saludos
Maestra lucy
Hasta pronto.
www.mes-english.com
Saludos
Maestra lucy
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